Está a la orden del día el tema del móvil y las redes sociales para menores. Está claro que a cada propuesta de ley nueva habrá muchas opciones a favor y en contra. Escuchar todas estas opiniones hace resurgir pensamientos acerca del uso del teléfono móvil en ambientes donde hay niños.

Por eso hoy os quería hablar del uso del móvil en presencia de niños. Pero para este uso no lo va a dictar una ley, sino una conciencia y moral. Ya que hablo de adultos y cómo, para qué y con qué frecuencia usan su móvil. Y no de adultos cualquiera. Adultos que están con niños muy pequeños y que son adultos que resultan ser modelo a seguir para estos peques.

Si no os habéis enterado bien de la prohibición de redes sociales a menores de 16 años, podéis pasar a leerlo.

El móvil como modelo invisible

En educación infantil hablamos mucho del “ambiente preparado”, un concepto profundamente desarrollado por María Montessori. Solemos pensar en muebles a su altura, materiales accesibles, orden, estética y calma. Pero pocas veces incluimos en ese ambiente algo que siempre está presente: nuestro propio comportamiento con el móvil.

Porque el móvil también forma parte del ambiente. Cuando el canal de comunicación con las familias es el móvil, va a estar presente. Cuando hay una APP que sustituye la agenda de papel, va a estar presente. Cuando se espera tener fotos de los alumnos disfrutando de una actividad, va a estar presente. Y simplemente, si como adultos no ponemos consciencia, el móvil está presente.

Cuando una educadora consulta el teléfono durante la asamblea para ver a qué hora recogen a un alumno que va al médico, cuando responde mensajes mientras los niños están en un momento de juego libre, cuando interrumpe una conversación con un niño porque “solo es un momento”, el mensaje que transmitimos no es neutro.

Los niños pequeños no necesitan que les expliquemos nada. Observan. Imitan. Integran.

Y lo que integran no es el discurso que damos sobre “no usar pantallas”, sino el ejemplo que encarnamos cada día.

Como sabemos que es mejor prevenir que curar, viendo una generación adolescente con el uso de su móvil interfiriendo en su vida, tanto a nivel de atención como a nivel de autoestima. Es un tema importante al que dedicarle un plan de abordaje. Podemos ver que nos cuenta UNIR sobre los riesgos y buenas prácticas para esta generación actual entre 6 y 16 años que ya usan esta tecnología.

Coherencia entre lo que pedimos y lo que hacemos

Nos podemos encontrar como maestras, educadoras,etc. pidiendo a las familias que limiten el uso del móvil en casa. Hablamos de la importancia del juego libre, de la atención plena, de la conexión emocional. Pero ¿qué ocurre si en el aula el adulto está constantemente mirando una pantalla? Y aunque sea pocas veces, pero fragmente la atención que le está, o debería, dando al niño. Para pedir atención plena hay que mostrar atención plena.

La incoherencia no genera aprendizaje, genera confusión.

Un niño de tres años no entiende por qué él no puede usar el móvil, pero el adulto sí puede hacerlo delante de él constantemente. Solo percibe que el objeto tiene un valor enorme. Que compite con él por nuestra atención.

El mensaje que debemos dar cuando estamos con niños es que nos gusta estar con ellos, presentes, y escucharlos activamente.

Atención fragmentada, vínculo fragmentado

Durante la primera infancia el vínculo es de gran importancia. El niño construye su seguridad a través de la mirada, la disponibilidad emocional y la presencia real del adulto.

Cuando nuestra atención está fragmentada, también lo está nuestra presencia.

Puede parecer exagerado, pero pequeños micro-momentos repetidos cada día tienen un impacto acumulativo:

Mirar el móvil mientras un niño nos habla.

Responder un mensaje durante el juego simbólico.

Hacer una foto y quedarnos revisándola varios minutos.

Consultar notificaciones en medio de un conflicto entre niños.

Estar actualizando las agendas en la APP.

No se trata de demonizar el móvil. Se trata de reconocer que interrumpe la conexión. Se trata de poner conciencia en el uso y encontrar los mejores momentos de ser necesario.

En infantil, la conexión es uno de los puntos más importantes del currículum.

El móvil como herramienta… o como escape

El móvil puede ser una herramienta profesional maravillosa: para documentar procesos, comunicarnos con el equipo, registrar observaciones o como canal de comunicación con las familias.

La pregunta no es si usamos móvil. La pregunta es: ¿cómo y cuándo lo usamos?

Podemos preguntarnos con honestidad:

¿Lo uso solo cuando es necesario o por hábito?

¿Podría esperar 20 minutos?

¿Estoy disponible emocionalmente mientras lo utilizo?

¿Estoy modelando autocontrol digital?

Los niños no aprenden autocontrol escuchando normas. Lo aprenden observando adultos

que lo practican. Lo que haces y cómo lo haces es increíblemente importante.

Decisiones pequeñas que cambian el clima del aula

En mi experiencia en el aula, he notado que los días en los que dejo el móvil guardado en la taquilla durante toda la jornada, el clima cambia.

• Las interacciones son más largas.

• Escucho más matices.

• Detecto antes los pequeños conflictos.

• Hay más calma.

Este cambio no está en los niños. Es mi presencia. El cambio está en MI disponibilidad.

Sé que si yo noto esto, ellos también lo notan.

A veces creemos que el móvil solo nos roba segundos. Pero esos segundos son, muchas veces, los segundos exactos en los que un niño necesita sentirse visto.

Educar en la era digital empieza por nosotros

No podemos pedir a las nuevas generaciones una relación sana con la tecnología si nosotros no la practicamos. Sabemos que como maestras y educadores somos un modelo a seguir, pongámosle la importancia que realmente tiene.

Educar en la era digital no significa prohibir. Significa acompañar con coherencia.

Lo que queremos mostrar con nuestras acciones:

• Hay momentos sin pantallas.

• Hay conversaciones que no se interrumpen.

• Hay miradas que no compiten con notificaciones.

• Hay presencia plena.

  

El uso de agenda electrónica

Si tenemos una escuela infantil, podemos plantear el uso de una agenda electrónica para comunicarnos con las familias. ¿Es necesario? Si nos sigue pareciendo la mejor herramienta en la época en la que vivimos, sería importante establecer o bien un tiempo para que las maestras y educadoras puedan dedicarse a sus agendas electrónicas y comunicación con las familias mientras no están a cargo de los niños, o bien establecer unas pautas muy claras de cuándo y cómo se debe usar.

Hay que recordar que mientras una educadora está con los niños será más prioritaria su disponibilidad para ellos que contestar a familias. Esto es un punto importante que abordar con las familias cuando empiezan en el cole para que lo entiendan y lo respeten.

Poner consciencia en nuestro papel dentro de la era digital

Quizá no podamos controlar todas las leyes que salgan sobre móviles y menores. Pero sí podemos decidir qué modelo ofrecemos en nuestras aulas.

Y ese modelo empieza con un gesto sencillo: guardar el móvil… y mirar al niño a los ojos.

Porque al final, más allá de normativas y debates, lo que realmente educa es lo que somos cuando nadie nos está legislando.

Desde LifeSchool os invitamos a leer nuestro artículo sobre el impacto de las pantallas en el infantil, hablando sobre el uso de pantallas o proyectores como herramienta didáctica en las aulas. Desde LifeSchool también insistimos en cuidar la educadora presente y consciente que educa con intención y corazón, por eso le damos tanto valor a nuestro curso Liderazgo WISE para reforzar a esas maestras y educadoras haciendo esta increíble labor.